刚开始接触自闭症儿童的干预治疗的方法时，很多家长都对ABA技术治疗方法产生疑惑，对ABA技术治疗方法不太了解，那么今天这篇文章就来给家长们介绍一下这项治疗技术，有需要的家长可以来看一看。

  一、应用行为分析法的由来
  在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》一书中，讲述了一个有两个孤独症孩子的家庭矫治自闭症的方法。这个家庭之所以这样做，是因为他们看了洛瓦斯1987写的一篇文章。他们看了这篇文章之后，决定按照洛瓦斯的方法建立家里的强化训练项目。他们这样做的结果显得十分成功。因此，现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。
  洛瓦斯写的《发育障碍儿童教育》（1981）是采用应用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。
  二、应用行为分析法的要领
  洛瓦斯在1981年的书中阐明了他的方法。
  孩子的训练一般是在3.5岁前开始的。洛瓦斯强调说：为什么要尽早（三岁半前）开始进行训练呢？主要目的是在孩子尚未形成不良行为习惯之前尽早改正或减少不良行为，也要尽早教孩子基本的语言和社会交往（括玩）的技能。这种教法强调先用一对一的方式，然后扩大治疗环境，集体治疗，以便熟悉类似上学的环境和活动。应用行为分析法认为，早期进行强化训练会增加孩子上普通学校的可能性。
  每周在家里有不少于30～40小时的一对一训练，每星期５～７天，每天４～６小时。这种时间安排不是绝对的，主要是按照各个儿童的需要调整。一次训练平均２～３个小时（括休息）。
  每个项目５分钟左右，结束之后要休息１～２分钟。
  每小时也让儿童休息15分钟，就像学校的课间一样，休息的时候，孩子们可以自己玩，吃零食，看录象等。
  开展一个应用行为分析法（ABA）训练计划需要哪些人参与呢？一般来说要组成一个“治疗组”。这个组至少要有三个人，这样可以保障他们一周的时间加起来可达到30～40小时。通常参与的人员是学教育学或心理学的大学生或研究生，当然有应用心理学背景的专业人员会更好，有专业素养的人可以恰到好处地处理随时发生的事件。家长也是这个组的成员，但是不一定是直接来充当一对一的教师。也可能家长自己先这种操作技能，再教给请来的老师，家长的角色是参加每周治疗组开会。是能先请专家来，一起设置合适的（一些）项目，帮所有训练人员（家长和别的老师）都掌握同样的方法。
  三、应用行为分析法的具体训练技术（DTT）
  这几年来，在美国越来越多的学校、机构和家庭都选用应用行为分析法来教孤独症儿童。
  教学（训练）的方式叫分解式操作教学（Discrete Trial Teaching）。这种DTT是一种具体的训练技术。它主要具有以下特点：
  ①将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步一步地练习；
  ②强化性教学，反复训练每个步骤；
  ③使用提示帮助孩子做出正确的反应；
  ④使用强化物及强化手段。
  为什么叫分解式操作教学（DTT）呢？这是因为这样的教育过程括多种“操作”，每项“操作”都有明确的开始和结束，具体过程由三环节组成：
  ①给孩子发出指令或要求；
  ②促使孩子对指令或要求做出回答或做出反应；
  ③结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。
  一个操作的这三个环节完成后，稍微停顿一会儿再给出下一个指令（开始新的操作）。
  孩子必须先每项技能的步，才可以开始学第二步。可以把技能分成很小的步骤，这叫《分解目标》。比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，接水搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……再比如，要教给孩子配对物品或图片：先要教他学习相配一模一样的物品。就拿杯子来说吧，先把一个杯子放在面前的桌子上，然后把同样的一个杯子给孩子，并提示说：“把它放在一样的东西旁”（配对）。在这个过程中，一定要使用“提示”和“强化”来促使孩子做出正确反应，完成要求。了这步之后，第二步就要在桌子上摆放两件物品（例如：一支杯子和一个球），提示孩子给这两件物品配对。孩子须在摆放之前对物品加以辨别和区分。由于孩子已经练习过前面的内容，第二步就会容易一些。
  ABA技术把每项技能分成很小的步骤练习，就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。